当代西方教育学理论简介，目录书摘

编辑推荐:　　西方教育学理论各个流派的兴盛、范式的变迁与观点的斗争，构成了其发展异彩纷呈的多重格局。多元的理论蕴藏着丰富的教育智慧，因而也深刻地影响了中国教育理论形成与发展，与当代中国教育改革存在着千丝万缕的联系。任何关注、关心与研究中国教育的人都有必要了解一些当代西方的教育理论。  
　　《当代西方教育学理论》从纷繁复杂的教育学理论中选择了曾经或目前正在对西方教育甚至是世界教育产生较大影响的十大理论流派进行分析，并结合我国教育改革与发展中的突出问题和典型现象，引导读者深入思考、学以致用。

内容简介:　　《当代西方教育学理论》包括三个部分：  
　　第一部分以史论结合的方式，形成对教育学理论内涵、结构的基本理解，梳理西方教育学理论的发展历程；  
　　第二部分从西方教育学理论中选择影响较大的实用主义、永恒主义、要素主义、社会改造主义、存在主义、结构主义、人本主义、建构主义、后现代主义、终身教育等理论流派作为主要对象，分析不同理论流派的产生背景、主要思想和基本观点等；  
　　第三部分是当代西方教育学理论的主要特点及对我国教育的影响。

作者简介:霍力岩著.学前比较教育学[M].北京：北京师范大学出版社.2015.
霍力岩，潘月娟，黄爽著.学前教育评价 第3版[M].北京：北京师范大学出版社.2015.
霍力岩，沙莉，孙蔷蔷译校.多元智能教与学的策略 第2版[M].北京：中国轻工业出版社.2015.
刘凌，霍力岩，孙蔷蔷著.凌距离 三人行 追循儿童的幸福成长[M].北京：教育科学出版社.2014.
霍力岩等著.美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究[M].北京：北京师范大学出版社.2013.

目录:前言

第一章 永恒主义教育理论
聆听经典
第一节 永恒主义教育理论的产生背景
一、思想背景——实在论和自由教育精神的复兴
二、社会经济背景——经济危机呼吁教育改革
三、教育背景——进步主义教育的衰落
第二节 永恒主义教育理论的主要代表
一、赫钦斯的教育思想
二、阿德勒的教育思想
三、利文斯通的教育观点
四、阿兰的教育观点
第三节 永恒主义教育理论的教育主张
一、教育的本质——教育的性质永恒不变
二、教育的目的——课程与教学的目的在于促进学生理智的发展
三、教育的内容——以“永恒学科”为核心
四、教学的方法——“通过教学进行学习”是一种有效的教学方法
第四节 永恒主义教育理论的影响与评价
一、永恒主义教育理论的积极意义
二、永恒主义教育理论的局限
三、永恒主义教育理论对我国教育的影响
主要参考文献
思考题

第二章 要素主义教育理论
聆听经典
第一节 要素主义教育理论的产生背景
一、要素主义教育理论产生的时代背景
二、要素主义教育思想的诞生
三、要素主义教育思想的兴盛与衰落
第二节 要素主义教育理论的主要代表人物
一、巴格莱
二、科南特
第三节 要素主义理论的教育主张
一、教育目的
二、教育内容
三、教育实施
四、教育评价
第四节 要素主义理论评价
一、要素主义教育思想的特点
二、要素主义的影响与不足
三、对我国教育的启示
主要参考文献
思考题

第三章 人本主义教育理论
聆听经典
第一节 人本主义教育理论产生的背景
一、社会历史背景
二、理论基础
第二节 人本主义教育理论的主要代表
一、马斯洛
二、罗杰斯
第三节 人本主义理论的教育主张
一、教育目的
二、课程与教学
三、道德教育
四、师生关系
第四节 对人本主义理论的评价
一、主要的贡献
二、存在的局限
主要参考文献
思考题

第四章 建构主义教育理论
聆听经典
第一节 建构主义教育理论产生的背景及主要代表
一、皮亚杰及其教育思想
二、维果茨基的教育思想
第二节 建构主义理论的教育主张
一、教育目标
二、教育内容
三、教育实施
四、教育评价
第三节 建构主义理论的影响与评价
一、建构主义理论的积极影响
二、建构主义理论的局限
主要参考文献
思考题

第五章 解放教育理论
聆听经典
第一节 解放教育理论的代表人物：弗莱雷
一、弗莱雷生平——执着于理想，为理想的实现奋斗终生
二、弗莱雷的主要贡献
第二节 解放教育思想产生的背景
一、社会背景——乱世的哲思
二、理论渊源——解放教育理论的思想基础
第三节 解放教育理论的主要观点
一、教育的本质——“教育即政治”
二、解放教育的实质——教育的批判性问题
三、解放教育的基本主张——教育的民主性问题
四、解放教育课程改革论——课程改革的问题
五、解放教育教学观——教学改革的问题
第四节 解放教育理论的影响与评价
主要参考文献
思考题

第六章 多元智能理论
聆听经典
第一节 多元智能理论的产生背景
一、时代背景——美国教育改革的新诉求
二、理论基础——生物学、智力心理学的研究进展
三、实践基础——来自“零点项目”的支持
第二节 多元智能理论的代表人物及其贡献
一、加德纳的生平
二、加德纳的重要贡献：多元智能理论
第三节 多元智能理论的教育主张
一、教育目的
二、教育内容
三、教育评价
第四节 多元智能理论的影响
一、多元智能理论在教育改革中的积极意义
二、多元智能理论的问题与不足
主要参考文献
思考题

第七章 过程哲学理论
聆听经典
第一节 过程哲学的起源与发展
第二节 过程哲学的代表人物及其思想
一、怀特海的过程哲学
二、哈茨霍恩的过程哲学思想
第三节 过程哲学影响下的教育图景
一、关于教育的本质——过程
二、关于教育的目的——生成智慧
三、关于教育的要素——教学事件
四、关于教育的主体——泛主体
五、关于教育发展的动力——活动性
第四节 对过程哲学的评价
一、过程哲学对我国教育改革的意义
二、过程哲学研究应注意的问题
主要参考文献
思考题

第八章 主体间性教育理论
聆听经典
第一节 主体间性理论的产生与发展
第二节 主体间性理论的基本问题分析
一、主体间性理论的相关概念
二、主体间性的特征
第三节 主体间性理论的教育主张
一、对教育目的的重定义——培养人性丰富的新人
二、对教育过程的新认识——交往、对话与理解
三、对教育研究的定位——走向人文关怀的研究范式
第四节 主体间性理论对我国教育改革的启示
一、建构主体间性的师生关系
二、教育的内容应该体现综合性
三、教育的方法应该体现交往性
主要参考文献
思考题

第九章 后现代主义理论
聆听经典
第一节 后现代主义理论产生的背景
第二节 后现代主义理论的主要代表
一、张扬的课程愿景——小威廉姆·E.多尔
二、万花筒合成的教育观——斯拉特瑞
第三节 后现代主义理论的教育主张
一、课程主张——多元的课程观
二、师生关系——师生建立平等对话
三、教育内容——否定绝对真理
四、教育评价——评价是以转变为目的的协调过程
第四节 对后现代主义教育理论的评价
主要参考文献
思考题

第十章 终身教育理论
聆听经典
第一节 终身教育理论产生的背景
一、新的社会变化赋予教育新的使命
二、传统教育存在诸多弊端，变革阻碍与动力并存
三、成人教育的发展为教育变革带来新的契机
第二节 终身教育理论的主要代表
第三节 终身教育理论的教育主张
一、终身教育的内涵
二、终身教育的意义和目标
三、终身教育的方法和手段
四、终身教育的战略
第四节 终身教育理论对我国教育的影响
一、终身教育理论研究蓬勃兴起
二、逐步确立“建设终身教育体系”的发展目标
三、终身教育实践领域取得实质性进展
主要参考文献
思考题